Становище на Асоциация Родители по проекта за Държавен образователен стандарт за общообразователната подготовка

Асоциация Родители е неправителствена организация, която от 2001 г. работи за повишаване на качеството на българското образование и подобряване на взаимодействието между семейството и училището. Ние сме сред организациите, които активно участваха в обсъжданията на Закона за предучилищното и училищното образование и продължаваме с повишен интерес да следим процеса на превръщане на разпоредбите на Закона в действаща нормативна уредба от различни нива.

За нас е крайно обезпокоително, че Министерството на образованието и науката не публикува заедно с проектите за стандарти мотиви, които да обясняват връзката между постигането на целите на училищното образование и предлаганите промени. Подобен подход поражда неясноти, напрежение и излишен разход на обществена енергия в нефокусирани дебати.

Приветстваме подхода, който въвежда ключовите компетентности умения за учене и критично мислене чрез обучението по всеки от учебните предмети. Според нас по същия начин стои въпросът с дигиталната компетентност, социалните и граждански компетентности и предприемаческите умения. В нашето становище по отношение на проекта за Държавен образователен стандарт по учебния план сме изложили несъгласието си с все по-нарастващото обособяване на различни предмети във всеки един от етапите на училищното образование. Ние виждаме в това тенденция все повече да се откъсва образователният процес от естествения начин на опознаване на света от страна на децата и младите хора и затова настояваме уменията, свързани с предприемачеството, гражданското образование и технологиите да бъдат усвоявани от учениците като неразделна част от ежедневния им живот и задължителен компонент от обучението им по всички предмети. Това налага в очакваните резултати от обучението по другите предмети да се заложат експлицитно и очаквания за умения, свързани с предприемачеството, гражданското образование и технологиите.

Подкрепяме предложението общообразователната подготовка в иновативните училища да може да се придобива чрез изучаване и на интегративни учебни предмети, както и на нови общообразователни учебни предмети. Подкрепяме и възможността иновативните училища да утвърждават учебни програми по всеки от общообразователните предмети за един или повече класове или за целия за етап от степента, в които учебното съдържание от утвърдените учебни програми е преструктурирано в рамките на отделния клас или между класовете в етапа. Това са стъпки към по-голяма автономия и свобода в образованието и възможност за изпробване на различни образователни модели в различни контексти.

За нас остава неясен механизмът, който гарантира, че няма да се продължи с разхищението на обществени ресурси при постъпването на учениците в 8 клас на езиковите и математическите гимназии. В момента обичайна практика в тези гимназии е учениците да започват да изучават от нулата същия език, който преди това са изучавали от първи до седми клас, като по този начин се зачерква времето и средствата, изразходвани за усвояване на този език в продължение на 7 години. Този подход води както до демотивиране на учениците от 8 клас, които вече са напреднали в усвояване на езика, така и до загубата на цяла една година, която те могат да използват за напредък в своето развитие в различни области. Предлагаме да се използва намаляването на общия хорариум за сметка на избираеми часове, като тези, за които езикът е нов, да могат да избират повече часове по първи чужд език, а тези, които вече са изучавали езика в продължение на 7 години, да избират втори чужд език или друг предмет.

Изразяваме своето категорично несъгласие с въвеждането на задължително Годишно тематично разпределение и особено с текста, който допуска изменение, допълнение и преструктуриране на Годишното тематично разпределение единствено при възникнали обстоятелства от обективен характер. Това предложение е в противоречие с духа на Закона за предучилищното и училищното образование, който предвижда повече свобода и гъвкавост в работата на учителите. Годишното тематично разпределение е само един от инструментите, чрез които учителят може да планира работата си, но отговорността за постигането на резултатите е изцяло на учителя и следователно той трябва да има свободата да препланира работата си в зависимост от контекста във всеки момент.

В заключение бихме искали да подчертаем, че проектите за Държавни образователни стандарти за учебния план, за общообразователната подготовка и за учебните книжки, учебниците, учебните комплекти и учебните помагала са основополагащи за изготвянето на всички останали Стандарти към Закона за предучилищното и училищното образование. Това налага сериозна обществена дискусия, която няма как да се случи в предвидените две седмици за обсъждане. Нашата препоръка е Министерството на образованието и науката да поиска от Народното събрание удължаване на срока, в който трябва да бъдат публикувани тези три стандарта, и осигуряването на условия са смислен обществен дебат по темата с участието на всички заинтересовани страни.