Стоян Павлов, Национална асоциация на ресурсните учители: Всички деца със специални потребности вече ще имат достъп до съответната подкрепа на личностното развитие

Новият Закон за предучилищното и училищно образование въведе промени и за ресурсните учители и занимаващите се с деца със специални образователни потребности. В тази връзка Радио „Фокус” – Пазарджик разговаря със Стоян Павлов, секретар на Националната асоциация на ресурсните учители.

Фокус: Г-н Павлов, какво се случи с ресурсните центрове в страната с влизането в сила на Закона за предучилищното и училищно образование?

Стоян Павлов: С влизането в сила на Закона за образованието от 1 август 2016 година Ресурсните центрове стават Регионални центрове за подкрепа на процеса на приобщаващото образование във връзка с предстоящата Наредба за приобщаващо образование, която всеки момент трябва да бъде гласувана от Министерския съвет. Нашата роля е да провеждаме образователна политика в регионите на 28-те областни града, включително София – град. Така че всички деца, които са в риск, със специални потребности или с хронични заболявания, да имат достъп до съответната подкрепа на личностното развитие, така както е записано в Закона за предучилищното и училищно образование. Нашите функции на този етап ще бъдат основно две. Първата е да потвърждаваме оценките, които училищните екипи ще правят за достъп или за получаване на стандарт за приобщаващо образование, за да се подкрепят тези групи деца, или съответно да ги отхвърляме тези оценки. Както и да изпращаме ресурсни учители и специалисти като втори екип за ресурсно подпомагане и терапевтични програми. Това най-вероятно ще продължи, докато самите училища си изградят такива собствени екипи и започнат да използват собствения си капацитети. Законът разчита на тоталната децентрализация на отговорностите, които ще се прехвърлят съответно от региона към общината, от общината към съответното училище, така че да могат да бъдат използвани всички местни ресурси, които има, за да се осигури тази подкрепа.
 
Фокус: Според промените работата на ресурсните учители се увеличава значително. Очаквате ли да има недостиг на такива специалисти?

Стоян Павлов: Така, както е разписан Законът, и проектът на стандарта, е логично да се очаква да има такова търсене на ресурсни учители и на специалисти, защото във всяко едно училище трябва да има такъв екип, който да включва психолог или педагогически съветник, логопед, както и ресурсен учител, както и друг специалист при необходимост. Тук обаче веднага отиваме на въпроса дали ще стигат парите на съответните училища, защото има малки учебни заведения в отдалечени населени места, които нямат възможност да назначават общообразователни учители, да не говорим за децата със специални образователни потребности, децата в риск и т.н. Да, очаква се теоретично да има недостиг на ресурсни учители. На този етап не мога да коментирам дали на практика това ще се случи, но има такава тенденция.

Фокус: За всеки отделен случай ли трябва да има сформиран екип?

Стоян Павлов: Законът и проектът на стандарт регламентират много форми на екипно взаимодействие. Цялата философия на предстоящото образование е да се взаимодейства между учители на различни нива – учители, различни по вид педагогически специалисти, включително и тези от центровете за подкрепа на личностното развитие, когато говорим за надарени деца. Защото има и деца с таланти, не трябва да се фокусираме само върху деца със специални потребности. При всички случаи трябва училището да има един така наречен координиращ екип, който ще председателства от директор, зам.-директор или главен учител. Този координиращ екип ще включва логопед, психолог или педагогически съветник, както и друг специалист при необходимост. Тези хора би следвало да наблюдават, анализират и идентифицират както талантите, така и затрудненията при децата, особено при тези в риск , и своевременно да се извършва оценка на образователните потребности, за да може децата да бъдат включени в допълнителна подкрепа. Тази подкрепа вече изисква за всяко едно дете да има сформиран отделен екип.Това е резонно, тъй като, ако детето е талантливо и надарено, ресурсният учител не би бил полезен. Там би трябвало да се търси специалист от центъра за подкрепа на личностното развитие, какъвто е доказано Обединеният детски комплекс в момента. Тоест, ще се търсят учители по музика, по математика от университетите или педагог, който да подкрепи надареното дете според неговите потребности. В същото време детето в риск или с увреждане, трябва да получи подкрепа от друг тип специалист, така че за него ще има друг екип. Съответно за всяко дете трябва да има един екип, който ще изпълнява дейностите по подкрепа на личностното развитие.

Фокус: След влизането в сила на промените увеличиха ли се питанията и консултациите с ресурсните учители?

Стоян Павлов: Разбира се, ние сме непрекъснато и като Национална асоциация на ресурсните учители, но най-вече като регионални центрове в непрекъсната комуникация с директорите на училищата, защото една от новите ни функции е, че ние всъщност провеждаме държавната политика за това децата да имат достъп до образование, независимо от типа и вида на специалните им потребности, заболявания или това дали са в риск. След началото на учебната година продължаваме да получаваме заявления за формирането на екипи там, където директорите по места не могат да си назначат. Така че нашите дейности си вървят.