Основна цел на приобщаващото образование е всяко дете да получи най-точно подбрания ресурс, който да развие максимално неговите способности

След влизането в сила на новия Закон за предучилищното и училищно образование Ресурсният център в Пазарджик се преобразува в Регионален център за подкрепа на процеса на подкрепящото образование. За основната дейност на центъра и за бъдещето на ресурсното подпомагане Радио „Фокус” – Пазарджик разговаря с директора Гергана Колчакова.

Фокус: Госпожо Колчакова, какво се промени по отношение на ресурсните центрове с новия закон?

Гергана Колчакова: Съобразно новите нормативни текстове от Закона за предучилищното и училищно образование ресурсните центрове в страната се преобразуваха в специализирани звена към Министерството на образованието и науката - Регионални центрове за подкрепа на процеса на приобщаващото развитие. Идеята в началото, когато започнаха да се разработват нашите текстове в закона, беше да се преобразуват в общински центрове за личностно развитие. Но ние предложихме редица мотиви за това, че нещата не биха могли да се случат в добра посока за децата, ако се превърнат в общински центрове. Благодарение на всички предложения, които направи Националната асоциация на ресурсните учители, в момента сме държавни специализирани звена. Нашата основна дейност е организационна, оценъчна, методическа и квалификационна. Дейността ресурсно подпомагане, която се изразяваше в ресурсна подкрепа на децата, интегрирани в масовите училища от ресурсни учители, психолози, логопеди, на този етап продължава. Това вероятно ще продължи до края на календарната година, защото идеята е ресурсното подпомагане да съществува в самите училища и детски градини, тоест, директорите на масовите училища да назначат тези специалисти. Ние ще останем с основните функции, които изброих.

Фокус: Продължавате ли да работите с децата със специални образователни потребности в момента?

Гергана Колчакова: Засега продължаваме да подкрепяме нашите деца, защото директорите на училищата имаха възможност от месец септември да назначат ресурсни учители и екип от специалисти, но нямат идея какъв ще бъде финансовият стандарт за тези специалисти и затова не успяха да направят тези стъпки. Това направиха само няколко училища в нашата област – Средно училище „Г. Бенковски”, Начално училище „Отец Паисий”, Средно училище „Нешо Бончев” в град Панагюрище, както и училището във велинградското село Драгиново. На фона на около 120 училища и детски градини в региона това е много малък брой, които успяха да направят това от септември. Смятаме, че голямата вълна с назначения на специалистите ще бъде от януари 2017 година, когато ще започне новата финансова година.

Фокус: Задължително ли трябва всяко училище и детска градина да има ресурсен учител?

Гергана Колчакова: Такава е идеята на закона за дейността ресурсно подпомагане - в момента, в който се установи, че в училището или детската градина има деца със специални образователни потребности, да се сформира екип за подкрепа на личностното развитие, който да оценява тези специални потребности и да осъществява ресурсното подпомагане – обучението, възпитанието и терапевтичната дейност на тези деца. Защото те трябва да бъдат обхванати.

Фокус: Тоест, ако няма установени такива деца, особено в по-малките училища и детски градини, няма да е нужно назначаването на такива специалисти?

Гергана Колчакова: В областта тези деца са около 550 на този етап. Такива деца има почти във всяко училище и детска градина в региона. Много трудно ще бъде на директорите да назначат специалисти, когато в едно училище например има едно или две деца. Но смятам, че организацията ще се предложи от Министерството на образованието от месец януари следващата година и нещата ще започнат полека да се случват, защото все пак приобщаващото образование стартира с новия закон. То води със себе си процедури, които трябва да се изпълняват. Бавно, полека, но трябва да стартира тази дейност.

Фокус: В самото начало на учебната година търсехте доста ресурсни учители. Има ли недостиг?

Гергана Колчакова: Да, наистина търсехме такива учители, защото имаше доста такива, назначени на срочни договори. Те бяха освободени в края на миналата учебна година. Сега отново назначихме ресурсни учители за децата на определени места. За съжаление, някои от колегите напуснаха по собствено желание заради несигурността и в момента практикуват друга дейност. На техните места също трябваше да назначим нови учители. Назначения имаше и на мястото на специалистите, които отидоха да работят в масовите училища. До месец януари грижата за ресурсното подпомагане е наша, така че ние трябва да осигурим тези специалисти за областта.

Фокус: Във връзка с изискването всяко училище и детска градина да има ресурсен учител, очаквате ли да има недостиг на такива специалисти?

Гергана Колчакова: Ресурсни учители няма да се назначат във всяко едно училище, защото няма да има финансова възможност за това. Но могат да съчетаят назначението да бъде в едно училище, а ресурсният учител да обхване деца и в съседни училища. Този вариант също е възможен и не би трябвало да има недостиг на ресурсни учители. Напротив, притеснявам се, че някои от нашите колеги може да останат без трудови ангажименти, защото не се знае дали ще продължат да работят вече под ръководството на масовите директори.

Фокус: Обяснявате ли вече новостите и изискванията на директорите?

Гергана Колчакова: Да, аз бях поканена на съвещанието на директорите, което се прави по традиция в началото на учебната година. Имах възможността да представя нашите текстове от Закона за предучилищното и училищно образование, които касаят обучението на децата със специални образователни потребности. Представих нашия стандарт за приобщаващо образование, който много скоро ще бъде утвърден. Имах възможност да представя политиката и как ще се случват нещата оттук нататък. Срещам изключително добро разбиране от страна на Регионалното управление на образованието, и от страна на колегите. Но единственият проблем засега, който наблюдавам е, че директорите не са наясно с какви финанси ще разполагат с тази дейност. Още повече, че някои от тях преминаха към общините, което още повече усложни нещата. Надявам се обаче нещата да се подредят.

Фокус: Ще създаде ли проблеми изискването за всеки отделен случай и всяко дете със специални потребности да има екип?

Гергана Колчакова: Това не е никакъв проблем, че за всяко дете трябва да се сформира отделен екип. В закона много ясно е написано, че член от екипа може да участва в няколко екипа. За едно дете с хронични заболявания съставът е един, за дете в риск съставът е съвсем различен, за надарено дете съставът е трети вид, за тези със специални потребности отново е различен. Смятам, че когато тези специалисти са в самите училище, не е никакъв проблем да се създаде такъв екип, който да направи оценка на потребностите на всяко едно дете, да подготви план за подкрепа на това дете и този план да се изпълнява. Екипът трябва да бъде с различен състав, в зависимост от това в коя група е дете. Ако детето е с хронични заболявания, например, в екипа трябва да влезе медицинско лице, което е в училището, или личният лекар на детето, за да се изготви план за подкрепа. Приобщаващото образование е насочено към всички деца. Ако едно дете е надарено и със способности в областта на математиката в екипа трябва да влязат всички учители по математика, които да начертаят дейностите, които ще надградят този талант и способностите му. Ако детето е със слухов проблем и специални потребности, задължително в екипа влизат слухово-речеви рехабилитатор, класният му ръководител и ресурсният учител. Не е проблем за всяко дете да се създаде екип, проблем е ако тези специалисти не са в училището.

Фокус: Досегашните общински детски центрове, които са вече центрове за подпомагане на личностното развитие, ли ще поемат талантливите деца според промените?

Гергана Колчакова: Да, но не само тези центрове. Както ви казах, когато едно дете е талант в някоя област, има много възможности, в които да участва, за да развие своя талант. Например, в плана му за подкрепа ще бъдат заложени всички олимпиади и състезания, то ще получи допълнителни часове и консултации по определени предмети. Това са все дейности, които са насочени към различните групи деца. Това е всъщност приобщаващото образование. Основната цел е всяко едно дете да получи най-точно подбрания ресурс, който да развие максимално неговите способности.