Алтернативни подходи за справяне с хиперактивни деца, с дислексия.
Знаете ли че, хиперактивността
с дефицит на вниманието е най-често срещаното нарушение в детска възраст.Според
Статистическият институт на САЩ около 2 милиона деца в САЩ страдат от синдрома,
като съотношението момчета- момичета е 2:1.
Поради тази причина педагози често се
сблъскват с това състояние, което създава трудности от една страна за децата
при справянето им с ежедневните задачи, а от друга страна на тях самите в
предоставянето на подкрепата към тях, свързана с училищните дейности.
За да бъдат
подкрепени те, в този труден процес, нашите специалисти проведоха обучения на
тема „Алтернативни
подходи за справяне с хиперактивни деца, с дислексия“. Целта на обучението беше
специалистите да надградят своите познания за етиологичните фактори за
възникването и развитието на разстройствата, тяхното влияние върху
социо-емоционалното развитие на детето и прилагането на различни подходи под
формата на игри с децата в своята практика.
Хиперактивността с
дефицит на вниманието е
комплекс от симптоми, като често изразени са - двигателно безпокойство; невъзможност за
съсредоточаване; импулсивност; емоционална лабилност; несръчност; диспраксии;
снижена реакция на болкови стимули; неспособност за планиране на дейност;
изблици на гняв и раздразнителност; трудности в трансфера от една сензорна
модалност към друга; дезорганизираност; постоянно движение, безцелно боравене с
предмети; задават едни и същи въпроси; бърка при детайлите; слуша, но изглежда,
че не чува; подвиква и вдига шум в час.
Възможни
психологически реакции при наличието на ХДВ са - повишена тревожност; усещане
за безпокойство; неувереност; ниска самооценка; тревожно-депресивна
симптоматика; опозиционно разстройство; различни зависимости и антисоциални
прояви.
Дислексията е друго състояние с което педагозите се сблъскват. За
дислексия, в МКБ 10 (Международна класификация на болестите 10 ревизия) се
използва терминът „специфични разстройства в развитието на училищните умения“,
който включва в себе си:
- специфично
разстройство на четенето;
- специфично
разстройство на писането;
- специфично
разстройство на аритметичните умения;
- смесено
разстройство на училищните умения.
Социо-емоционални трудности при
дислексията се изразяват
основно в следните аспекти:
- Липса на преценка за настроението и
начина по който мислят другите;
- Трудности в приспособяването към
атмосферата в определена социална ситуация;
- Често децата с дислексия трудно успяват
да се съобразят със социалната среда;
- Демонстрация на неприемливо поведение.
В помощ при работата с деца с дислексия е прилагането на упражнения за развитие на фонологичното разбиране, както и различни видове игри и дейности, развиващи грубата моторика, сензорно-моторната интеграция и фината моторика. Всички тези дейности, планирани по подходящ за детето начин и съобразени с неговото състояние и възраст, спомагат за развиване на разнообразни умения в областите на развитие в децата и надграждането на усвоените до момента при тях.
Трите основни послания на обучението са:
- Поведението на децата с хиперактивност и тези с дислексия не е просто следствие на лошо възпитание, липса на граници, опозиционно поведени и др., то е следствие на множество фактури, като в голяма степен те са невропсихологични;
- Слагайте постижими граници на хиперактивните деца и децата с дислексия и използвайте игри в образователния процес на хиперактивните деца, децата с дислексия, защото децата учат най-добре през игрите!; При тези деца основното послание, което чуват е – „не можеш“ , „не се справяш“, „ти си лош/ непослушен“ и др., това оказва дълготрайно негативно влияние върху психическото им развитие, затова е важно те да бъдат поощрявани, хвалени и да се развиват техните силни страни.
- Хиперактивността
може да бъде преодоляна с поставяне на граници и различни видове игри, насочени
към развитие на способността детето да се фокусира в детайлите, да разпределя
вниманието. Игри с топка за премахване на прекомерната двигателна активност,
игри с ясни правила, игри за развиване на вниманието, бърза реакция и умение да
се следват инструкциите на възрастния.
24 педагози от две училиша в с. Маноле и с. Богданица се включиха
онлайн в обучението, подготвено и проведено от нашите специалисти Таня
Иванова - логопед и Даяна
Сталева- психолог. В обратните си
връзки те споделят:
„Това което се запечата най-силно в съзнанието ми е, че е важно да се поставят граници, но изпълними за детето. Да се поставятпрости правила, така че детето да може да ги изпълни, за да бъде прието и оценено. Да се прилага Методът на позитивната подкрепа - да го похвалиш, одобриш, да получи признание, награда, поощрение.“
„Темата за хиперактивност при деца беше много полезна за мен, тъй като ми даде яснота.“
„Със
сигурност ще ми е полезно и наученото ще го използвам в работата си с деца. Относно развитие, стимулиране
на когнитивни процеси, всичко свързано с училищно обучение.“
„Беше
много добре организирано и ефективно представени различните теми.“
Обученията се провеждат с подкрепата на нашите съмишленици
от The Human Safety
Net и Дженерали
Застраховане, които инвестират в развитието на
услугите ни за ранно детско развитие и подкрепа на специалистите.
Публикувано от:
За Нашите ДецаСходни публикации
Инициативата „Светулка“ е на пет години и довършва десето реновирано отделение
Само преди дни отвори врати обновеното педиатрично отделение в Многопрофилната болница за активно лечение в Ботевград.
Министерство на образованието и науката: Възрастни хора създават изкуство в помощ на онкоболни деца
Никога не е късно човек да усвои нови умения, а заедно с това да бъде и полезен за обществото. Показват го възрастните хора от
Една майка, един сигнал и една кауза: Фондация „За доброто“
В рубриката "Епизоди от живота" днес представяме вдъхновяващата история на Надежда Рангелова, председател на Фондация "За