На почти половината шестокласници им е трудно да прочетат една книга докрай
08 януари 2015 г.
Като умерен определят интереса към четенето авторите на проучване на четивната грамотност на шестокласниците, проведено през учебната 2013/14 година, резултатите от което бяха публикувани в края на миналата година.
"Трудно ми е да прочета докрай една книга" е отговорът на 40% от учениците, 36% дават положителен отговор на твърдението "Не мога да седя спокойно и да чета повече от няколко минути", а 32% определят четенето като загуба на време.
Оценяването на четивната грамотност на учениците от 6 клас е проведено в началото и в края на учебната година. Изследването е на Центъра за контрол и оценка на качеството на училищното образование (ЦКОКУО) и фондация "Заедно в час".
И макар данните от изходното ниво на изследването да показват, че при повечето твърдения се наблюдава положителна промяна, т.е. намалява делът на учениците, които като цяло проявяват негативно отношение към книгите и четенето, например с 6% е намалял делът на учениците, които четат само когато трябва; с 4% са се увеличили учениците, които определят четенето като любимото си хоби; с 4% е намалял делът на учениците, на които не им достига търпение или усилия, за да прочетат докрай една книга; с 6% е намалял делът на учениците, които в различна степен определят четенето като загуба на време данните очертават една сравнително пъстра картина и изследователите определят интереса на учениците към четенето "по-скоро като умерен".
В същото време почти половината от учениците са посочили, че имат не повече от 25 книги в дома си.
Според данните най-голям е делът на учениците (по-малко от 30%), които имат между 26 и 100 книги в къщите си. Индикаторът брой на книгите в дома на ученика се използва в почти всички международни сравнителни оценявания. Той илюстрира не само социалния статус на семейството, но и общия културен климат. Според някои изследователи броят на книгите е много по-точен предиктор на образователните постижения на учениците, отколкото образованието и квалификацията на родителите, взети поотделно.
В същото време около 90% от шестокласниците ползват компютър при подготовката си за училище.
Анализите на редица международни и национални проучвания показват, че колкото повече учениците четат за удоволствие и развлечение, толкова по-добри читателски умения притежават те. Данните от изследването показват, че половината от учениците (57% на входно и 61% на изходно ниво) или четат за удоволствие по-малко от 30 минути на ден, или изобщо не четат за удоволствие.
Експериментът се фокусира върху напредъка на учениците при отчитане на две групи фактори. В съответствие със съдържателната рамка на изследването задачите в двата теста (за входно и изходно ниво) измерват постиженията на шестокласниците от извадката по четене по отношение на три когнитивни процеса: 1. намиране и извличане на информация, 2. обобщаване и тълкуване и 3. осмисляне и оценяване.
Втората група фактори са определени като външни и засягат семейния статус на учениците, мотивацията им за учене, училищната среда, използваните методи на преподаване.
Цялото изследване можете да прочетете в нашата библиотека.
"Трудно ми е да прочета докрай една книга" е отговорът на 40% от учениците, 36% дават положителен отговор на твърдението "Не мога да седя спокойно и да чета повече от няколко минути", а 32% определят четенето като загуба на време.
Оценяването на четивната грамотност на учениците от 6 клас е проведено в началото и в края на учебната година. Изследването е на Центъра за контрол и оценка на качеството на училищното образование (ЦКОКУО) и фондация "Заедно в час".
И макар данните от изходното ниво на изследването да показват, че при повечето твърдения се наблюдава положителна промяна, т.е. намалява делът на учениците, които като цяло проявяват негативно отношение към книгите и четенето, например с 6% е намалял делът на учениците, които четат само когато трябва; с 4% са се увеличили учениците, които определят четенето като любимото си хоби; с 4% е намалял делът на учениците, на които не им достига търпение или усилия, за да прочетат докрай една книга; с 6% е намалял делът на учениците, които в различна степен определят четенето като загуба на време данните очертават една сравнително пъстра картина и изследователите определят интереса на учениците към четенето "по-скоро като умерен".
В същото време почти половината от учениците са посочили, че имат не повече от 25 книги в дома си.
Според данните най-голям е делът на учениците (по-малко от 30%), които имат между 26 и 100 книги в къщите си. Индикаторът брой на книгите в дома на ученика се използва в почти всички международни сравнителни оценявания. Той илюстрира не само социалния статус на семейството, но и общия културен климат. Според някои изследователи броят на книгите е много по-точен предиктор на образователните постижения на учениците, отколкото образованието и квалификацията на родителите, взети поотделно.
В същото време около 90% от шестокласниците ползват компютър при подготовката си за училище.
Анализите на редица международни и национални проучвания показват, че колкото повече учениците четат за удоволствие и развлечение, толкова по-добри читателски умения притежават те. Данните от изследването показват, че половината от учениците (57% на входно и 61% на изходно ниво) или четат за удоволствие по-малко от 30 минути на ден, или изобщо не четат за удоволствие.
Експериментът се фокусира върху напредъка на учениците при отчитане на две групи фактори. В съответствие със съдържателната рамка на изследването задачите в двата теста (за входно и изходно ниво) измерват постиженията на шестокласниците от извадката по четене по отношение на три когнитивни процеса: 1. намиране и извличане на информация, 2. обобщаване и тълкуване и 3. осмисляне и оценяване.
Втората група фактори са определени като външни и засягат семейния статус на учениците, мотивацията им за учене, училищната среда, използваните методи на преподаване.
Цялото изследване можете да прочетете в нашата библиотека.
Източник: Дневник , 07 януари 2015 г.
Facebook
TwetterСходни публикации
31 юли 2024 г.
Заключително събитие за разпространение на информация по проект „Музикален Балкански влак за мир“
На 30 юли 2024 г. в Пазарджик партньорите от България организираха заключително събитие за разпространение на резултатите
24 юли 2024 г.
Покана за младежки лагер в с. Мраченик 2 - 24 септември 2024 г.
От името на фондация „Смокиня" бихме искали да ви уведомим, че през периода 2-24 септември 2024 г. ще проведем младежки лагер в
22 юли 2024 г.
Започна програмата „Забавно лято, грижовна есен“ за 10-а година в тютюнопроизводителните региони на България
Програмата на Фондация BCause за подкрепа на местните общности в отдалечени тютюнопроизводителни райони, която се осъществява с
